來自國內(nèi)近30所高校的60余位專家學(xué)者“云端”共話新聞傳播教育改革

人才培養(yǎng)，從提高課程質(zhì)量開始

在新聞傳播形態(tài)、業(yè)態(tài)與生態(tài)持續(xù)快速變革的當(dāng)下，人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。“傳播教育的改革只有落實(shí)到課程層面，高等教育改革的宏大敘事才能真正落地。”7月4日，在“新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新系列論壇”之首屆新聞傳播史論課程群教學(xué)改革研討會(huì)上，華中科技大學(xué)國家傳播戰(zhàn)略研究院院長(zhǎng)張昆的這一觀點(diǎn)，引起與會(huì)者的共鳴。

此次研討會(huì)由華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院、湖北省新聞傳播史論名師工作室、湖北省新聞傳播史論教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)起，當(dāng)天，來自國內(nèi)近30所高校的60余位專家學(xué)者齊聚“云端”，以網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式共話新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)。

扎根中國土壤

探究新型課程體系

“新聞傳播教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同媒介屬性的專業(yè)識(shí)別能力，在各種輿論環(huán)境下的糾偏能力，以及核準(zhǔn)事實(shí)、公共敘事的專業(yè)能力。”清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)陳昌鳳認(rèn)為，新聞傳播類課程可以以課程組的方式來開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)方向去鉆研，同時(shí)在研究生階段配備相應(yīng)的研究型課程。

中國傳媒大學(xué)教授王曉紅說，在知識(shí)拓界、學(xué)科融合的背景下，新聞傳播學(xué)教育不僅要思考本學(xué)科核心知識(shí)體系的構(gòu)建問題，更要思考如何將核心知識(shí)體系更好地傳授給學(xué)生。她認(rèn)為，知識(shí)體系的傳授直接反映在課程教學(xué)上，課程質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教師，要深透把握本學(xué)科“基本功”，因?yàn)槿魏瓮庠谛螒B(tài)的變化一定是基礎(chǔ)的延伸。基本功扎實(shí)了，對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)核知識(shí)理解深透了，即使是在跨學(xué)科背景下，依然可以從新聞傳播學(xué)本身出發(fā)，對(duì)新問題有深刻而獨(dú)特的理解。

浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院院長(zhǎng)韋路認(rèn)為，新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展很快，但存在專業(yè)設(shè)置層次不清晰、邏輯關(guān)系不明確、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)待更新等問題。因此，可以從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程教材、課程形式、課程反饋等6個(gè)方面有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量。張昆也提出，新聞傳播史論作為新聞教育的理論基石，是學(xué)科建設(shè)的根本性要素，當(dāng)下新聞傳播史論教學(xué)存在課程自我封閉、歷史與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、理論與實(shí)踐分離等問題，應(yīng)從重構(gòu)課程體系、精準(zhǔn)定位課程的培養(yǎng)目標(biāo)、厘清課程內(nèi)容邊界、營造自由開放的課堂氛圍等方面加以改革。

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)胡百精認(rèn)為，史論課程建設(shè)要平衡傳承與創(chuàng)造的關(guān)系，有傳承才能真正養(yǎng)成共同的問題意識(shí)、知識(shí)體系、教研風(fēng)格和氣質(zhì)，進(jìn)而基于多元融合有所創(chuàng)造。此外，史論課程建設(shè)的定位在于“向史、向?qū)W、向人”，史論教研要扎根中國土壤，以中國問題為關(guān)懷，同時(shí)放眼全球新聞傳播問題，產(chǎn)出具有世界意義的知識(shí)。

突出交叉融合

培養(yǎng)全媒型人才

“教育指向的是‘人’，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)下新聞傳播專業(yè)學(xué)生自身的問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性、自我發(fā)展能力強(qiáng)的人才，同時(shí)注重學(xué)生人格的塑造。”江西師范大學(xué)副校長(zhǎng)項(xiàng)國雄認(rèn)為，媒介生態(tài)多元的時(shí)代對(duì)新聞傳播人才跨界能力提出了更多的要求，而這也使得當(dāng)前融媒體人才培養(yǎng)的問題凸顯出來。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)兼黨委書記張濤甫說，在科研思維的導(dǎo)向下，將專業(yè)知識(shí)下沉到教學(xué)層面，打造新聞傳播專業(yè)的“護(hù)城河”，告別短線的、流量化的知識(shí)，抓住長(zhǎng)線的、具備專業(yè)基礎(chǔ)價(jià)值的“元知識(shí)”極為重要。

上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院院長(zhǎng)李本乾則從上海交通大學(xué)自身的教育實(shí)踐出發(fā)，分析了他對(duì)于卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式的看法。他認(rèn)為，要以史為鑒、價(jià)值引領(lǐng)，通過新聞史教育加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)；要以古為鏡、知識(shí)探索，通過史論結(jié)合的知識(shí)探究建設(shè)新聞史教育課程體系，豐富中國特色的學(xué)科體系；要史論結(jié)合、理論提升，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)之外，得到一定思維方法的訓(xùn)練，具備分析和解決實(shí)際問題的能力。

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)強(qiáng)月新關(guān)注“新文科”背景下的人才培養(yǎng)問題，他提出當(dāng)下新聞傳播教育需要注重四個(gè)方面：一是新聞人才培養(yǎng)要越來越與國家戰(zhàn)略緊密相連，更加重視“家國情懷”的培養(yǎng)；二是重視多學(xué)科融合交叉的聯(lián)合培養(yǎng)；三是加強(qiáng)現(xiàn)代科技意識(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、媒介智能等新技術(shù)培養(yǎng)內(nèi)容；四是重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)全媒型人才。

湖南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)彭祝斌也表示，“新文科”建設(shè)背景下，新聞傳播教育課程建設(shè)要突出交叉融合。具體而言，一是文理或文理工層面的交叉融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維能力和跨學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新能力；二是學(xué)科層面的交叉融合，特別是人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉融合，有利于鍛造學(xué)生的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；三是專業(yè)層面的交叉融合，有利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提高專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐綜合能力。（記者 湯廣花）