視頻加載中... □張 昆
中國當前的傳媒教育怎么樣了，應該如何評價新聞傳播教育，是目前困擾我們的一個重大問題。對傳媒教育機構的評價，基本上取決于其提供的人才質量，質量高，能夠滿足業界的人才需求，就能得到社會正面的評價；反之，社會的評價可能就很低。根據我們掌握的資料，社會、業界對新聞傳播教育的評價遠不如我們的期待，傳媒教育工作者、媒體領袖，包括宣傳管理部門，都應該反思、檢討，思考傳媒教育脫困的路徑。
新聞院系的培養目標
新聞傳播院系究竟應該培育什么樣的傳媒人才，學界眾說紛紜。國家重點高校的新聞院系和一般高校的新聞院系，發達地區與落后地區的新聞院系，其人才培養的目標定位是不一樣的。在實際教育過程中，目標定位是一回事，而執行的結果又是另外一回事。來自社會、來自業界的反饋信息表明，新聞傳播專業大學畢業生、研究生的社會評價并不高。
究其原因，不外乎以下幾點：其一，新聞傳播專業的大學生、研究生大多眼高手低，業務能力較差。實際情況可能正是如此，不少高校的新聞業務課程教學，主要由沒有業界經驗的學術型老師操刀，而且大多數學校的教學實驗設施簡陋，不能滿足業務技能課程的要求，其專業實踐平臺也比較低，絕大多數高校新聞院系的專業實習都是就地安排，這一切都嚴重地影響到學生專業能力的培養。其二，一些學生思想太過活躍，甚至有自由化的傾向。大學是攝取知識，探求真理的地方，思想開放是前提，一切價值都要重新經過理性的審慎判斷。大學生需要想象和創新的思維品質，敢于探索，敢持異見，堅持真理，毫不退讓。但是學生一旦離開學校進入社會，或進入媒體，其職業身份就發生了重大的變化。其持論不僅影響到個人，更影響到整個社會。一個過于自由的媒體或新聞工作者，可能會給社會造成困擾。其三，視野較窄，知識結構不合理。不少高校的新聞傳播專業，課程開得很專、很深，而一些與新聞傳播有關的其他人文社會科學領域、一些與社會生活直接相關的自然科學領域，卻很少納入學生的必修或選修的課程范圍。即便是新聞傳播學一級學科范圍內，專業之間的界限壁壘森嚴，學新聞的不了解廣告，學廣告的可能不了解廣播電視，學網絡的不了解出版。學生知識結構單一，視野狹窄，無法立體透視，更難以觸類旁通。其四，對中國國情不了解。學生不了解國情、不了解省情，是一個十分普遍的現象。面對社會問題、重大事件，往往從西方歷史、普世價值中尋求解決的辦法，而不是從中國的特殊國情出發。在國際社會日益認同中國模式、中國道路的情況下，我們的學生對祖國的歷史、文化傳統和家底不甚了了。其五，責任意識淡漠。現代大學生不同于上個世紀80年代、90年代的大學生，最重要的就是政治理想缺乏、責任意識淡漠。上個世紀80年代莘莘學子為中華崛起而讀書，肩負國家和民族的希望。可是現在的大學生，大多喪失了對于政治的激情，雖然也要讀書，但更多的是為了自己未來的職業，為了自己的事業成功，至于國家、民族的前途，社會的公平、正義與和諧，很少能夠引起他們的關注。
筆者認為，在當前的信息化時代，高校新聞傳播院系的培養目標應該是：富有責任感和大局觀的優秀傳播人才。這里面有三個關鍵詞：責任感、大局觀、專業知識與業務技能。
大學生或職業傳媒工作者的責任感，主要體現在三個方面，即對國家、對社會、對人民的責任。溫家寶在2004年致中央電視臺《焦點訪談》欄目組的信中，專門論及了媒體從業者的社會責任。溫家寶認為，責任來源于對國家和人民的深刻理解，對國家和人民的深厚感情，只有對國家和人民了解得深、愛得深，才會有強烈的責任感。①
大學生或傳媒從業者的大局觀，體現在對國情的了解、對世界大勢的洞悉，以及建立在歷史洞察力基礎上的理性思維和政治判斷。有大局觀，才會知所進退，才會有輕重權衡，才會有優先次序，才會有行為底線。一個傳媒人、一張報紙，如果沒有大局觀、大局意識，隨心所欲，為所欲為，就失去審慎，缺乏節制，難免會給國家、社會造成困擾。
專業知識與業務技能，這是新聞傳播專業區別于其他專業的標志。新聞傳播院系的學生應該具備新聞傳播方面的系統知識，能夠解析復雜的傳播現象，理解并且善于利用傳播規律；同時還要具備熟練的媒體業務能力，適應媒體運作全流程各環節的崗位需求。在新聞傳播類專業的綜合素質中，雖然專業技能不是最重要的，但絕對是不可或缺的。傳媒職業之所以能夠獨立于其他行業，就在于這種專業技能的不可替代性。
總之，責任感、大局觀、專業知識與業務技能是傳媒工作者綜合素質中不可或缺的重要組成部分。三者密切相關，不可分離。責任與大局對接，決定了傳媒從業者的行進方向；專業知識和業務技能，則直接影響到傳媒從業者服務社會的能力和水平的高低。
怎樣實現培養目標
怎樣才能實現既定的傳媒人才培養目標，筆者認為，必須做好如下幾個方面的工作：
要加強馬克思主義新聞觀的教育。馬克思主義新聞觀是馬克思主義經典作家關于新聞傳播的系統論述，是他們對傳播現象與傳播規律的全面解讀。它是無產階級新聞傳播事業的理論基礎，也是中國共產黨所領導的新聞宣傳工作的行動指南。它不僅保證新聞宣傳工作的政治方向，而且直接影響到新聞工作者的世界觀和思想境界。要提高新聞工作者的理論修養，必須讓馬克思主義新聞觀進課堂、進教材，通過完整的教學過程，在學生中入腦入心。
構建科學、合理的課程體系。優秀的傳媒人才必須有一個合理、完善的知識和能力結構。學生的知識與能力結構取決于課程體系的設計。新聞院系在設計課程體系的時候，首先要考慮的是業界對新聞傳播專業人才知識、能力的需求。這種需求在媒介傳播技術發展不同的水平下，在不同的媒介生態環境中，是大不一樣的。當前世界傳播發展的大趨勢是媒體融合，所以新聞傳播院系要根據媒介融合的發展趨勢，順應傳媒業界新的人才需求，與時俱進，加大改革力度，在該做加法時做加法，該做減法時做減法，大刀闊斧，構建科學、合理的課程體系。
建設一流的師資隊伍。教師是教育之本，教師的水準決定了學生的水準。沒有一流的師資隊伍，就不可能有一流的學生。教師隊伍如果主要來源于一流大學、一流學科，系統地受過本科、碩士、博士階段教育，這等于是教師品質的重要保證。但即便是重點的一流大學，教師的來源也要盡可能地多元化，來自同一個學校、學院、學科的老師的數量要有控制，出身單一學校、學科的老師比例不能過高。除了來自高校的學術型師資外，還要有來自業界的、具有豐富的行業經驗的師資，要確立一個原則，即沒有業界經驗的老師不能擔任傳媒業務課程的教學。除此之外，師資的年齡結構、職稱結構等都要趨于合理。
開門辦學，實現與業界的對接。新聞傳播教育要開門辦學，向業界開放，向社會開放，與業界接軌，與社會接軌，縮短與業界的距離。目前新聞傳播教育的一大弊端就是離實際太遠，離業界太遠。學校不知業界前沿的動態，關起門來自娛自樂，學生畢業出來，才發現學校與業界的天壤之別。新聞教育界必須開通與業界連接的快速通道，一方面可以借助于業界的實踐平臺，開拓新的教學資源，補充學校資源的不足；另一方面，則可以在服務業界的過程中，提升新聞傳播院系的教學與科研實力，進而將此轉化為日常的教學資源。
強化第二課堂，增進學生對國情的了解。新聞教育要以第一課堂為主，但是不能忽視第二課堂。通過第二課堂，可以彌補學生知識系統的結構性缺陷，加強對社會的了解，增進對國情的認識，強化學生的職業精神，提高學生適應社會、適應業界規則的能力。
發展新聞教育的四點經驗
華中科技大學新聞傳播教育開始于1983年，是進入80年代后中國傳媒教育蓬勃發展的第一次浪潮的產物。28年來，華中科技大學從剛創辦時的單一本科教育，不僅發展成為本科、碩士、博士、博士后一條龍的全程傳媒人才培養體系，而且成為國內新聞傳播學術的重鎮，其人才培養和學科建設的成就，得到了學界、業界的認可。總結華中科技大學新聞傳播教育的經驗，可以歸納為以下幾點：
第一，讓馬克思主義新聞觀進課堂，自然地融入學生的知識體系。采取切實措施，讓馬克思主義新聞觀占領思想陣地，成為新聞傳播類大學生的思想武器，是中國大學教育的應有之義。在華中科技大學不長的辦學歷史上，形成了重視馬克思主義理論教育的傳統。學校有公共基礎類課程大平臺，其中有馬克思主義原理、中國共產黨黨史、毛澤東思想與鄧小平理論等課程，這些課程可以視為馬克思主義新聞觀的前置課程；學院有專業基礎課，其中新聞學原理、馬克思主義新聞原著導讀等，核心內容就是馬克思主義新聞思想；除此之外，還有新聞業務課程、新聞歷史課程，如新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、中國新聞史、外國新聞史等，其部分內容可能直接聯系到馬克思主義新聞觀的某些具體的原理，如采訪學課程中的深入實際調查研究以及群眾路線，寫作評論課程中的貼近實際、貼近生活、貼近群眾，新聞史課程中的對唯物史觀的堅持等，都是傳播馬克思主義新聞觀的具體途徑。
華中科技大學新聞與信息傳播學院在馬克思主義新聞思想研究領域，已積累了豐富的研究成果和學術力量。在中央馬克思主義理論建設工程第一批教材建設中，學院就有兩名教授參與。2010年，學院又有兩名教授入選教育部馬克思主義理論建設工程建設項目首席專家(中國新聞史、新聞評論)。圍繞著馬克思主義新聞思想研究，20多年來，學院出版了幾本專著，發表論文近百篇。
第二，以需求為導向，與時俱進，不斷改革教學體系。傳媒教育要以傳媒業界的需求為導向，業界需要什么樣的人才，學院就培養什么樣的人才，輸送什么樣的人才。新聞教育界也要堅持三個面向，即要面向業界、面向社會、面向國際，不能自以為是，自娛自樂。要把握業界演進的脈動，瞄準行業競爭的前沿，了解媒體變化的需求，不斷地改革人才培養模式，完善課程體系，更新教材內容，優化教學手段。只有這樣，才能提高教學水平，保證人才培養質量。
第三，引入傳媒精英，構建“雙師”隊伍。師資隊伍結構應該多元化，但應以學術型教師與實務型教師兩種基本類型為主體。學術型師資，應該重視學歷的完整、全面的學術素養和扎實的理論功底；實務型教師不一定要求具有博士學位，但一定要有豐富的業界經歷，他可以不寫高深、抽象的學術論文，但一定要是傳媒行業的行家里手，在學生的專業技能培養方面，要有點石成金的能力。華中科技大學新聞傳播教育開辦以來，就一直重視從業界引進高端精英，第一任系主任汪新源就是來自湖北日報，時任湖北日報理論部主任。在世紀之交，學院又從業界引進了趙振宇教授、石長順教授、何志武教授、孫發友教授，如今他們已是學院教學科研的頂梁柱。兩種不同類型的師資應該采取不同的考核方式，使用不同的指標體系，使之在大學生態環境中，彼此理解，和諧共生，共同發展，一起服務于傳媒人才的培養。
第四，與業界結盟，建設高水平的實踐平臺。學生的專業技能養成，首先要依賴于學校的業務課程教學和實驗教學設施，但是要提高其專業能力，縮短與業界的距離，必須要到專業的權威媒體去實踐。傳媒行業是以高新傳播技術裝備起來的信息產業，傳媒的競爭不僅是報道業務的競爭，也是傳播技術和傳播手段的競爭。所以，絕大多數高校新聞傳播院系都重視學生的專業實習及其平臺建設，但是由于辦學條件的差異，各個學校在這方面投入的資源千差萬別。華中科技大學新聞學院長期以來一直把實習平臺建設作為學院辦學的重中之重。筆者作為學院現任院長，曾多次帶隊到長沙、廣州、深圳，拜訪當地權威媒體，商談雙方合作；今年還專門到北京走訪人民日報、新華社、中央電視臺、經濟日報、光明日報、新浪、搜狐、網易等媒體的高層領導，建設專業實習基地。有高水平的實習平臺，學生就可能接近行業的最前沿，其專業能力的養成就可能進入到一個新的境界。
兩點具體建議
發展與改善新聞傳播教育是一個系統工程，需要調動方方面面的力量，需要來自社會、來自業界的支持。
第一，通過制度化安排，拓展、固化媒體與新聞傳播院系的合作關系。目前，國內新聞傳播教育界大多與媒體建立了不同層次的合作關系。對新聞傳播院系而言，媒體不僅是實習基地，更是就業的主要渠道；不僅是物質資源的主要來源，而且還是專業師資的蓄水池。對媒體而言，新聞院系不僅是后備員工的主要來源地，而且還是員工繼續教育的主要師資來源；不僅是人才培養基地，而且是媒介發展的主要智庫。媒體與新聞傳播院系應該是利益共同體，在產業鏈上也屬于上下游的關系。但是客觀地審視目前新聞傳播院系與媒體的合作，大多停留在比較低的層次，僅僅是建立實習基地，或者聘請媒體高管為院系的兼職教授(基本上是名義的)。這種合作基本上是單向的，而且在一定程度上取決于雙方領導人的友情，沒有落實在制度的層面上。一旦人事變更，一切又得從頭開始。要提高媒體與新聞院系的合作層次，必須發掘彼此對對方資源的需求。新聞傳播院系需要媒體，媒體也需要新聞傳播院系。雙方的合作不僅限于學校的人才培養，媒體員工的繼續教育、媒體委托的專項研究、媒體發展的戰略規劃等，都有相當大的提升空間。兩者互利合作，誠心以待，就可達到雙贏的結局。
第二，設立新聞傳播教育基金，資助新聞傳播院系的教學與科研。新聞傳播教育不僅是大學的事業，而且是全社會共同的事業。實際上媒體是新聞傳播教育的最大受益者。媒體每年都要從新聞院系吸納源源不斷的新聞從業者，幾乎無須付出任何代價。是家長、納稅者的資金投入，維持著新聞傳播院系的運作，媒體只是在最后的階段摘下成熟的果子。這是不合理的。媒體應該主動介入新聞傳播人才的培養過程，并且應該提供最低限度的資源支持。筆者認為，可以嘗試提取媒體廣告收入的一定比例，比如一個百分點，設立新聞傳播教育基金，用以支持當地的傳播教育事業；或者政府對媒體支持、贊助新聞傳播教育事業的行為，可根據媒體贊助的額度在稅收方面予以減免，以鼓勵媒體繼續支持新聞傳播教育的行為。（本文為作者在湖北省“高校馬克思主義新聞觀教學工作座談會”上的發言）
注 釋：
①溫家寶：《致〈焦點訪談〉欄目組全體同志的信》，2004年4月8日。
（作者為貴州民族學院候鳥學者，華中科技大學新聞與信息傳播學院院長、博士生導師，國務院學位委員會學科評議組新聞傳播學科組成員、教育部新聞傳播學科教學指導委員會副主任、中國新聞史學會副會長、中國傳播學會副會長、中國新聞教育學會副會長）
來源：《新聞愛好者》雜志 | 
